Jeg har de siste månedene skrevet på et profileringsdokument, og kanskje legger jeg det etter hvert ut her i bloggen. Men det blir nok aldri ferdigskrevet, for i mars søkte jeg en stilling på en annen høyskole og ba samtidig om at min kompetanse skulle bli vurdert med tanke på førstekompetanse. Dette gjorde jeg av tre årsaker:
- at det var en reell mulighet for at jeg ville være interessert i å flytte på meg,
- at jeg hadde et håp om å få førstekompetanse på denne måten, og
- at et avslag ville gi interessant informasjon for mitt videre arbeid.
Selve søknaden (svært forsiktig sensurert)
Jeg viser til utlysning på internett, og søker med dette på stilling som førstelektor i matematikk ved xxxxxxxxx.CV (også den mildt sensurert)Jeg er 39 år gammel, har hovedfag i matematikk (innen matematikkhistorie) fra Universitetet i Oslo og praktisk-pedagogisk utdanning fra Universitetet i Tromsø. Jeg har arbeidet et år ved Persbråten videregående skole i Oslo, fem år som høyskolelektor ved Høgskolen i Finnmark (HiF) og snart åtte år som høyskolelektor ved Høgskolen i Oslo, hvor jeg er fast tilsatt.
Gjennom stillingene ved Høgskolen i Finnmark og Høgskolen i Oslo har jeg undervist grunnkurset i allmennlærerutdanningen (både ordinært og desentralisert), påbygningskurs (M3 og M2U), matematikkurset i førskolelærerutdanningen (både ordinært og desentralt). Dessuten har jeg undervist et tovekttalls statistikkurs for studenter i øk/adm, reiseliv, hotellfag, statsvitenskap og IT-studiene. Jeg har også holdt mange etterutdanningskurs for lærere. I inneværende år underviser jeg GLSM-kurset (videreutdanning for førskolelærere).
Innen FoU-arbeid har jeg hovedsakelig fokusert på forholdet mellom matematikkhistorie og matematikkdidaktikk, nærmere bestemt hvordan matematikkhistorie kan bidra til å bedre matematikkundervisningen i grunnskolen. Jeg har holdt flere foredrag og skrevet en rekke artikler om temaet. Jeg har også arbeidet med hvordan IKT kan påvirke matematikkundervisning.
I tillegg har jeg hatt en del administrative verv. Ved HiF var jeg seksjonsleder, tillitsvalgt og medlem av flere utvalg/grupper. Ved HiO har jeg vært medlem av avdelingsstyret i perioden 2007-2011, vært leder for Utvalg for studentsaker ved avdelingen, vært leder for Studieinnsatsgruppa og vært medlem av Studieevalueringsgruppa og Gruppe for økonomisk innsparing. I de to første studieårene i allmennlærerutdanningen har fagpersonalet vært organisert i tverrfaglige team som hvert har hatt ansvar for undervisningen i (2-)3 klasser. Jeg har vært teamleder de fleste årene jeg har arbeidet ved HiO.
Jeg har erfaring med et bredt utvalg av hjelpemidler for matematikkundervisning, inkludert IKT-baserte hjelpemidler som GeoGebra (hvor jeg er sertifisert av NGI), regneark, wiki, blogg m. m.
Jeg trives godt ved Høgskolen i Oslo, både med arbeidsoppgavene og med kollegene. Samtidig kjenner jeg matematikkseksjonene landet rundt, og vet at jeg ville trives også ved andre institusjoner. xxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Jeg ber om at min kompetanse vurderes med tanke på førstelektorkompetanse. Derfor har jeg vedlagt arbeider som er egnet til å dokumentere slik kompetanse. Her viser jeg til “Forskrift om ansettelse og opprykk i undervisnings- og forskerstillinger”, hvor følgende tre kriterier er relevante:
(1) Dokumentert omfattende forsknings- og utviklingsarbeid som i kvalitet og omfang tilsvarer arbeidsmengde og nivå for en doktorgradsavhandling
og
(3) Spesielle kvalifikasjoner innenfor undervisning eller annen pedagogisk virksomhet skal tillegges stor vekt
og
(4) Dokumentert relevant praktisk-pedagogisk kompetanse på grunnlag av utdanning eller undervisning og veiledning
De vedlagte arbeidene viser kompetanse innenfor en bredde av FoU-metoder, både kvalitative (intervjustudie, litteratursurvey) og kvantitative (spørreundersøkelser). Mange av artiklene handler om matematikkhistoriens plass i skolen, og til sammen gir de kunnskap om dette feltet som tilsvarer arbeidsmengde og nivå for en doktorgradsavhandling. Samtidig handler flere av de vedlagte artiklene om undervisning, noe som viser hvordan jeg kobler mitt FoU-arbeid med undervisning jeg gjennomfører og deretter bruker aspekter ved dette til artikler og foredrag. Dette viser kvalifikasjoner knyttet til punkt (3). Når det gjelder punkt (4) er dette dokumentert via gjennomført PPU-utdanning.
Referanser oppgis på forespørsel.
CURRICULUM VITAEVedleggPERSONALIA
Navn: Bjørn Smestad
Født: xxxxxx
Adresse: xxxxxx
Tlf: xx xx xx xx(jobb), xx xx xx xx (privat), xx xx xx xx (mobil)
STUDIER
1990-94: Cand. mag.-studier ved Universitetet i Oslo innen matematikk, historie, statistikk, informatikk og astronomi.
1994-95: Hovedfagsstudier i matematikk ved Matematisk institutt, Universitetet i Oslo. Hovedoppgave i matematikkhistorie om britisk 1700-tallsmatematikk. Teoretisk pensum i funksjonalanalyse.
2001-02: Praktisk-pedagogisk utdanning (deltid), Universitetet i Tromsø.
2006: Forskerkurs: ”Å være forskende deltaker”, 15 sp, UMB.
YRKESERFARING
1997-98: Ettårig vikariat (i tilnærmet full stilling) som lektor ved Persbråten videregående skole i Oslo i fagene matematikk (1MA og 2MY), samfunnslære, historie og informasjonsbehandling. I tillegg klassestyrer.
1998-2003: Ettårige vikariater som høgskolelektor i matematikk ved Høgskolen i Finnmark. Fast ansatt fra 1/8-02.
2003-d.d.: Midlertidige stillinger som høgskolelektor i matematikk ved Høgskolen i Oslo. Fast ansatt fra 1/1-06.
UTVALGTE VERV
Medlem i likestillingsutvalg, prosjektgruppe for evaluering av lærerutdanningen, læringsmiljøutvalg, avdelingsstyret, leder for studieinnsatsutvalg, leder for utvalg for studentsaker, medlem av utvalg for økonomiske innsparinger.
PUBLIKASJONER
Publikasjonene som er understreket er vedlagt.
[I bloggen har jeg isteden markert dem med fet skrift.]
RAPPORTER
1995: Foundations for fluxions. Cand. Scient Thesis in Mathematics, UiO.
2002: Matematikkhistorie i grunnskolens lærebøker: en kritisk vurdering. HiF-Rapport 2002:2.
2008: Kaarby/Smestad/Kasin/Nicolaisen/Lybæk: Tiltak for økt studieinnsats. Rapport fra studieinnsatsutvalget ved LUI. HiO-notat 6/2008.
2008: Bjarnø/Breidlid/Penne/Smestad: Rapport fra arbeidsgruppa for studieevaluering. HiO-notat 9/2008.
TIDSSKRIFTARTIKLER O.L.
1999: Leonardo Pisano, Tangenten 4/1999.
2000: van Maanen, Jan: Geometritimer inspirert av en middelalderkonflikt, Tangenten 2/2000. (Oversatt og tilrettelagt av meg.)
2000: Leonardo Pisanos Liber abbaci, Tangenten 2/2000.
2000: van Maanen, Jan: Moderne matematikk og gamle metoder, Tangenten 2/2000. (Oversatt og tilrettelagt av meg.)
2000: Uhemmet regresjon – det er fali det, Tangenten 3/2000.
2001: Regneverktøy gjennom historien, Tangenten 4/2001.
2003: Om høydeforskjeller i Ringenes herre, Tangenten 3/2003.
2003: The introduction of history of mathematics into Norwegian schools, The British Society for the History of Mathematics Newsletter 49.
2004: History of mathematics in the TIMSS 1999 Video Study. I: From the TIMSS 1999 Video Study of mathematics in seven countries. Notodden: Telemarksforsking.
2005: Matematikk er makt, Tangenten 3/2005.
2005: I disse valgtider, Tangenten 3/2005.
2006: Sirkelen, Tangenten 2/2006.
2006: Smestad/Jahnke: Conference report: Oberwolfach Mini-Workshop: Studying Original Sources in Mathematics Education, HPM Newsletter 62.
2008: Geometriaktiviteter i lys av van Hieles teorier, Tangenten 1/08.
2009: Brodahl/Smestad: A Taxonomy as a Vehicle for Learning, Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects 5/2009.
2009: Smestad/Brodahl: Uenighet og diskusjon - bruk av påstander og elektronisk avstemming i undervisningen. I: Børke (red): Pedagogiske endringsprosesser. HiO-rapport 17/2009.
2010: Homofili på pensum. Sexologi 2/2010
2010: Norske ressurser om matematikkhistorie. Tangenten 1/2010
2010: Martinussen/Smestad: Multiplikasjon og divisjon av brøk. Tangenten : tidsskrift for matematikk i grunnskolen 1/2010.
2010: Martinussen/Smestad: Multiplikation och division av bråk. Nämnaren 3/2010.
FOREDRAG
2000: The introduction of history of mathematics in Norwegian schools, HPM 2000, Taipei.
2000: Geometrihistorie i grunnskolen, Konferanse for lærerutdannere i matematikk, Røros.
2001: Matematikkens historie i L97-lærebøker: En kritisk vurdering, Kristiansand.
2002: Historical topics in Norwegian school books. The Abel-Fauvel Conference, Kristiansand. (Publisert i Bekken/Mosvold: Study the Masters, Göteborg 2003.)
2002: Undervisning i sannsynlighetsregning beriket av historien. Lamis sommerkurs 2002. (Publisert i Flakstad: Mangfold i matematikken, Motivert for matematikk, Trondheim 2005.)
2002: Geniet Niels Henrik Abel. Et portrett av en av verdens største matematikere. Forskningsdagene, Alta.
2003: History of mathematics in Norwegian schools, Johannesburg.
2003: Why make history of mathematics part of mathematics education? Johannesburg.
2003: The Norwegian system of education, Papeete, Tahiti.
2004: The role of history of mathematics. ICME 10, Copenhagen. (Publisert i Pehkonen/Brandell/Winsløw: Proceedings of the section Nordic Presentations at ICME-10, University of Helsinki 2006.)
2004: History of mathematics in the TIMSS 1999 Video Study. HPM 2004, Göteborg. (Publisert i Furinghetti/Kaijser/Vretblad: HPM 2004 Proceedings, Göteborg 2004. Også publisert i Mosvold (red.): From the TIMSS 1999 Video Study of mathematics in seven countries, Notodden 2004.)
2005: Sirkelen, LAMIS sommerkurs 2005. Publisert i Guri A. Nortvedt (red.): Matematikk med røtter og vinger. Sommerkursrapport 2005.
2005: Homofili i lærebøkene, Nasjonal konferanse om homofili, Bodø 2005.
2006: Curricula, textbooks and teachers – their roles in making history of mathematics part of mathematics education. Workshop “Studies of original sources in mathematics education”, Mathematisches Forschungsinstitut Oberwolfach.
2006: Confronting homophobia in schools. 7th biannual LISTEN conference: Education for all, Trondheim.
2007: Matematikkhistorie og læreplaner, Fagdidaktikk mellom skole og lærerutdanning, Oslo.
2007: Various materials for primary school teacher training, The European Summer University on the History and Epistemology of Mathematics, Praha.
2007: Visualization in mathematics education, ImageIn Terms in E-Learning, Oslo.
2007: (Digital) Visualization in Math Education, Beijing
2008: Student projects on history of mathematics, ICME 2010, Monterrey.
2008: Teachers’ conceptions of history of mathematics, HPM 2008, Mexico City
2008: Matematikkhistorie i lærerutdanningen, Konferanse for lærerutdannere i matematikk, Oscarsborg.
2009: Brucker/Smestad: Integrert IKT i et ledelsesperspektiv. Konferanse om Norgesuniversitetets IKT-monitor.
2010: Embedding database content in different contexts. Seminar at Capital Normal University, Beijing.
2010: Martinussen/Smestad: Allmennlærerstudentenes arbeidsinnsats – bedre enn sitt rykte?. FoU i praksis 2010.
2010: Panel: Barbin/Furinghetti/Lawrence/Smestad: The role of the history and epistemology of mathematics in pre-service teacher training. ESU 6 European Summer University on the History and Epistemology of Mathematics.
2010: History of mathematics in Norwegian for "grunnskolen". A literature review.. ESU 6 European Summer University on the History and Epistemology of Mathematics.
2010: Smestad/Nikolantonakis: Historical methods for multiplication. ESU 6 European Summer University on the History and Epistemology of Mathematics.
UNDERVISNINGSRELATERT STOFF
2000-2: Smestad/Anonsen/Andersen/Manshadi/Somby/Tunheim: Før eksamen – en progressiv-dialogisk oppgavesamling i M1, HiF. (Flere utg/Several eds.)
2001: Smestad/Anonsen: M1-undervisningen 2000/2001. HiF-Notat 2001:5.
2001: Smestad/Manshadi/Anonsen: Reiseguider i M1, HiF.
2001: Smestad/Anonsen/Tunheim: Oppgavekommentarer til oppgaver i M1-pensum, HiF
2001: Noen oppgaver til støttekurset i matematikk 1, HiF.
2003: Statistikkundervisningen høsten 2002, HiF-Notat 2003:2.
2003: Historisk introduksjon til sannsynlighetsregning (for lærerstudenter), HiF-Undervisning 2003:4. (Vedlegget er 3. utgave.)
2006: Egenskaper ved sirkelen. Matematikk.org
2006: Kumlokk, sirkelen og Reuleauxpolygoner. Matematikk.org
2010: Gedde-Dahl/Smestad/Bjørkvold/Lossius/Tråvik/Torkildsen: Å kunne regne i norsk Materiell til etterutdanningskurs. Trondheim: Matematikksenteret 2010
BOKANMELDELSER/BOOK REVIEWS
2001: The Man Who Loved Only Numbers by Paul Hoffman, Mathematics Teaching 175/2001.
2001: Historier og matematikk, Tangenten 3/2001.
2004: Velskrevet matematikkhistorie, Tangenten 2/2004.
REDAKTØR
2004-10: Medredaktør/co-editor for HPM Newsletter.
2011-: Chief editor for HPM Newsletter.
ANNET
1999: Spørsmål til Befring, Skolefokus 2/1999.
1999: Resultatlønn for lærere, Dagbladet 30/11-1999.
2000: History of mathematics in Norwegian textbooks, ICME9, Tokyo.
2000: Den gode undervisning, Dagbladet 14/12-2000.
2001: Matematikk og valg, Altaposten 24/8-2001.
2001: Matematikkdidaktiske småskriv 1999-2001. HiF-Notat 2001:11.
2003: ”En historie om hatter” og andre PPU-skriv. HiF-Notat 2003:1.
2003: Jorda rundt på 81 dager – inntrykk fra ei reise, HiF-Notat 2003:3.
2005: Kronikk: Fordomsfullt om homofili i lærebøkene. Morgenbladet 22/1-2005.
2005: Homofile forelsker seg også, Damm! Morgenbladet 5/2-2005.
2005: Kronikk: Homofili på timeplanen. Blikk 8/2005.
2006: Intervju: Fordomsfri læreplan. Utdanning nr. 13/2006 s. 12-16.
2010: Martinussen/Smestad: Studenter ikke latere enn lærerne. Aftenposten 15/4-2010
2010: Martinussen/Smestad: Ikke så late likevel. Aftenposten 25/3-2010.
Publikasjonene i fet skrift i lista over ble vedlagt - altså 11 artikler - sammen med attester og kursbevis/vitnemål, naturligvis. I tillegg la jeg ved to essays fra førstelektorprogrammet: "Metodetriangulering i (mine) utviklingsarbeid" og "Kunnskapsforståelse, lærerutdanning og wikier". I innholdslista for vedleggspermen unnlot jeg ikke å påpeke hvilke av artiklene som var poenggivende (dette gjaldt fire av artiklene).
Jeg valgte altså å arbeide videre med profileringsdokumentet uavhengig av denne søknaden, og ser jo at det dokumentet ville ha gitt en mer helhetlig oversikt over kompetansen min. Det er mange "små" aspekter som ikke i det hele tatt er med i søknaden på stilling. Samtidig ville helhetsbildet da risikert å blitt utydeligere og veldig fragmentert. Det kan være virkningsfullt å plukke ut sentrale arbeider som illustrerer ulike deler av kompetansen godt - så viser CV'en at det er en del mer som man har valgt ikke å vedlegge.
Jeg håper at denne erfaringen og min konkrete søknad kan være av interesse og til hjelp for andre som er i søknadsprosessen.
(Jeg har i et tidligere blogginnlegg røpet at kommisjonen i dette tilfellet konkluderte med at jeg er kvalifisert for stilling som førstelektor.)
Innlegg
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar