- Gjør de leksene som lærerne sjekker

I garderoben før morgenens treningsøkt overhørte jeg noen ungdommer (ungdomsskoleelever) som diskuterte skolearbeidet.

- Gjør du lekser da? spurte den ene.
- Nei, ikke så mye. Jeg gjør de leksene som lærerne sjekker. svarte den andre.

Dette er mildt sagt ikke oppsiktsvekkende. Naturligvis vet vi at elever oppfører seg sånn. Mange av oss husker det nok også fra egen skoletid, og gjør vi ikke det, bør vi klare å tenke oss til det ut fra vår generelle menneskekunnskap.

Likevel viser internasjonale undersøkelser til stadighet at norsk skole i liten grad sjekker elevenes lekser. Hva er det som ligger til grunn for det? Er det en tro på at elevene vil lære mer hvis de selv velger om de skal gjøre lekser eller ikke? Eller at man ikke har tid til å sjekke det? Eller noe annet?

For egen del mener jeg at det er viktig at elevene får gode oppgaver å holde på med på egen hånd, mellom fellesøktene. Det er også viktig at de får følelsen av at læreren bryr seg om deres faglige progresjon - og dette kan man blant annet få til ved å vise interesse for hva elevene har fått til på egen hånd.

Kort sagt: fyren i garderoben i dag tidlig bør vite at lærerne er interessert i om han gjør leksene eller ikke - i alle fag.

Lekser er en fin ting (TIMSS-resultater)

I dag har jeg vært på seminar om TIMSS Advanced, den internasjonale undersøkelsen av matematikk og naturfag (her: fysikk) på øverste nivå i videregående skole. For Norges del er 3MX- og 3FY-elevene med.

Liv Sissel Grønmo presenterte resultatene for matematikk sin del. Norske elever gjør det mye dårligere enn for ti år siden. Dette gjelder så og si alle matematikktemaer, og også der nøyaktig den samme oppgaven er gitt nå som for ti år siden. Samtidig utmerker Norge seg med å ha en ensidig undervisning (med lærergjennomgang etterfulgt av individuell oppgaveløsing), mye kalkulatorbruk og lite oppfølging av lekser.

Det med lekser er spesielt interessant. De fleste har vel hørt om at det finnes forskning som viser at jo mer lekser elever gjør, jo svakere blir de i matematikk. Eller - for å si det mer seriøst - at det er en negativ korrelasjon mellom tid brukt på lekser og matematikkompetanse.

I TIMSS Advanced har man gjort analyser på to nivåer: individnivå og klassenivå. På individnivå finner man nettopp denne effekten: en svak negativ korrelasjon. Forklaringen er nok enkel: det er ikke det at lekser gjør folk dummere, men at de sterkeste elevene bruker mindre tid på leksene enn de mindre sterke. Men på gruppenivå var det helt omvendt: de klassene som gjør mye lekser, scorer signifikant høyere enn klasser som gjør lite lekser - og korrelasjonen er sterk.

Altså: effekten av lekser er positiv, men den effekten ser man ikke når man ser på individnivå, fordi den motsatte effekten - at svake elever bruker mer tid på leksene enn de sterkere - kamuflerer leksenes positive effekt.

Lekser gjør - sa Grønmo - at man også frigjør noe tid i klasserommet til å ha alternative undervisningsformer, for eksempel klassediskusjoner om ulike begreper.

Rent resultatmessig var altså TIMSS Advanced begredelige saker, men den inneholder interessante innsikter som er viktige uavhengig av resultatene for øvrig.

Rapporten for undersøkelsen er tilgjengelig på timss.no.