Personalmøte om LHBT-tematikk

Det er ikke fryktelig ofte jeg skriver blogg om personalmøtene på jobben. Det er fordi de relativt ofte er fylt av saker som har beskjeden interesse utenfor HiOs vegger. Dagens personalmøte var imidlertid et unntak: Temaet var "LHBT-tematikk i undervisning og forskning". (LHBT = lesbiske, homofile, bifile og transpersoner)

Møtet er en start på et mer systematisk arbeid med LHBT-tema på avdelingen. Bakgrunnen er to brev fra departementet hvor vi er bedt om å ha sterkere fokus på dette i våre utdanninger, og påfølgende vedtak i avdelingsstyret om at dette blant annet skal gjenspeiles i personalmøter og i fagplaner.

På dagens møte holdt Heidi Eng et innlegg med tittelen "LHBT-tematikk som forskningsfelt", hvor hun snakket om den historiske utviklingen av feltet, fra et fokus på antall og årsaker til inklusjon av blant annet heteronormativitet og mangfold. (Dette er en lynkort oppsummering som naturligvis ikke yter Eng rettferdighet.)

Kurt Ole Linn presenterte boka "Skapsprengere", og snakket om hvordan tankegangen var bak denne boka som presenterer ulike komme ut-historier sammen med mer teoretiske fagartikler. Jeg må med skam bekjenne at jeg fortsatt ikke har lest boka, men det må jeg få gjort noe med.

Så la jeg fram ressurspakka som jeg har vært redaktør for.

Gruppa som er nedsatt har ambisjoner om videre arbeid neste studieår. For min del har jeg bevisst latt være å melde meg til innsats i denne gruppa, både fordi jeg generelt er overarbeidet for tida og fordi jeg føler at jeg har hatt en pådriverrolle for å få temaet på dagsorden og dermed synes det er deilig å se andre ta hovedansvaret en periode. For at slikt arbeid skal feste seg i organisasjonen er det jo veldig viktig at det er en viss bredde av personer som engasjerer seg og har det klart framme i minnet.

Det var et oppløftende møte, og det blir spennende å se hvordan det utvikler seg videre.

LHBT ikke med i retningslinjene for lærerutdanningene

Blikk har i dag et intervju med meg om de nye nasjonale retningslinjene for grunnskolelærerutdanningene.

Seksualitet i de nye rammeplanene for lærerutdanningen

I dag ble de nasjonale retningslinjene for fagene i de nye grunnskolelærerutdanningene lagt fram. Det er interessant å undersøke hvor flinke Kunnskapsdepartementet har vært til å inkludere LHBT-tematikk i planene, siden de 24. oktober 2008 skrev brev til høyskoler og universiteter med beskjed om at dette perspektivet måtte styrkes i utdanningene. Derfor har jeg gått igjennom planene og sett etter en del signalord. (For sammenlikningens skyld har jeg tatt med "flerkulturel" og "kjønn" som ofte viser til andre perspektiver man prøver å inkludere i planene.)

Ord	1-7	6-10	Til sammen
Seksualitet	1	2	3
Seksuell legning	0	0	0
Sex	0	0	0
Legning	0	0	0
Orientering	1	1	2
Homoseksualitet	0	0	0
Homofil	0	0	0
Lesbisk	0	0	0
Bifil	0	0	0
Kjønnsidentitet	1	1	2
Flerkulturel	15	15	30
Kjønn	6	8	14

Det er vel på basis av denne opptellingen fristende å minne Kunnskapsdepartementet om deres egen formulering fra 2008: "Kunnskapsdepartementet oppfordrer utdanningsinstitusjonene til å ta utfordringene lhbt møter i samfunnet på alvor og integrere lhbt-tematikken i relevante utdanningstilbud og forskningsprosjekt. Det er spesielt viktig at studenter i profesjonsutdanningene blir bevisstgjort og får kunnskap om lhbt-tematikken." Disse nye retningslinjene kan neppe kalles å ta disse utfordringene på alvor.

Seksualitet: 
5-10: Naturfag 2: "har kunnskap om pubertet, seksualitet og helsemessige tema knyttet til dette"
5-10: RLE 2: "har kunnskap om religiøse, humanistiske og naturalistiske verdiperspektiv i møte med aktuelle utfordringar som spørsmål om liv og død, kjønn og likestilling, seksualitet, økonomi, miljø og ressursbruk, rusmiddel og rusmisbruk"
1-7: RLE 2: "har kunnskap om religiøse, humanistiske og naturalistiske verdiperspektiv i møte med aktuelle utfordringar som spørsmål om liv og død, kjønn og likestilling, seksualitet, økonomi, miljø og ressursbruk"

Orientering: "Den globale, internasjonale og flerkulturelle orienteringen må derfor prege lærerutdanningene."



Kjønnsidentitet:
5-10: Pedagogikk og elevkunnskap 2: "har kunnskap om variasjoner i kjønnsidentitet og likheter og forskjeller i gutter og jenters oppvekstbetingelser"
1-7: Pedagogikk og elevkunnskap 2: "har kunnskap om variasjoner i kjønnsidentitet og likheter og forskjeller i gutter og jenters oppvekstbetingelser"